应主任要求，上完公开课后写心得。

如下：

综合实践课以钉纽扣为主题，起源于任余悦同学的读后感。她在看了《鲁滨逊漂流记》之后写到：“鲁滨逊是一个集勇敢与智慧于一身的开拓者……再看看现在身边的同学们，拙于动手，就连缝扣子补衣服之类的琐事，也十分生疏，做起来磕磕碰碰的。”联系到自己曾经读过的关于大学生发帖求人钉纽扣的报道，遂在班里做了一项调查，调查的结果令我大吃一惊：有底气说自己会钉纽扣的，全班仅9人，仅占总人数的14%！时值学校正在采取多种措施以保行之有效地提高学生的自理能力，遂确定以此为突破口之一，引导学生走向自立。

方向确定了，道路却没有开辟。此岸到彼岸，深深浅浅，曲曲折折。溯洄从之，道阻且长。

摆在眼前的首要问题是课堂的主从关系，主干和枝丫该如何处理才算妥当。第一堂试教课，我花了颇多精力于纽扣的合作研究上面，对纽扣的起源、发展、质地、外观、特殊功能、发展空间等分组进行交流总结，颇花了一些精力，同组的老师们委婉且坚决地提出质疑，我也深切觉得，这样发展下去，题目几乎可以改作“纽扣世界大探秘”了。旁枝太多，喧宾夺主，于是教案腰斩三分之一。第二堂试教课，我把重点放在了操作上面，整个过程看似有条不紊，但总觉得欠缺什么。闻组长一针见血：太平淡，太琐碎。老师们出谋划策，我继续大刀阔斧地改革：删除累赘的提醒和示范，加入起巩固作用的比赛环节，设置八人小组，提高合作探究意识。第三堂试教课，层次清晰多了，整个教学环节也流畅得多。

在教学的过程中，学生的实际动手能力也大大低于我的预料。或者是从正面进针，线“哧溜”一下像小鱼儿从扣眼中游走了；或者知道从背面进针，进针后绕一圈继续从正面进针，一不小心将布料五花大绑；或者打一个结折腾好久不得要领……层出不穷的小意外让学生收敛了才开始的小觑之心，印证了那句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而在此过程中，我也从一开始想当然以为本课易学易精的思想中调整过来，重新开始审视学生的动手误区，调整自己的指导重点。

上完课后，孙主任和刘主任的点评更给我颇多启发。比如说：孩子线穿不进针眼中时，不妨介绍一下现代“武器”——穿针器，岂不是更与时俱进？制作视频时，不妨请一位精于针线的老奶奶进行操作，岂不是更有生活气息？制作作品时，不妨将立体图案也考虑在内，岂不是更多选择范围？……寥寥数语，句句中的，深以为然。

在评点学生的纽扣作品《水晶闹钟》时我如是说：时间是无价的，掌握一门生活技能是无价的，而默契的合作同时也是无价的。上完这堂课，我更想说的是：同事的关心和指点是无价的，磨课过程中的收获和启发亦是无价的！